[②有沒有同學從別的地方開始也能描出樹葉的一周?(抽生說，師描，其余手指跟著比劃)]

③小結：(取下樹葉)看來我們可以把樹葉邊上的任意一點作為起點，只要繞著邊線描一圈，回到起點，就能描出樹葉的一周。

2、小組交流，遷移類推：

感知其它具體物體表面的一周。(同桌交流，手指比劃)

[除了樹葉的面有一周，其實在我們身邊有許多物體的表面也有一周，請找一找，你能指出它的一周嗎?]

3、揭示課題，認識周長。

①找出比課桌表面一周更長(短)的物體表面一周。感受到物體表面一周有長有短，各自的一周都有一定的長度，板書：的長度

[②揭示課題：物體面一周的長度就是這個面的周長。板書：周長這就是我們這節課要研究是內容。]

③邊說邊指出課桌(數學書封面)哪一部分的長度是它的周長呢?

4、從物體到圖形，加深對周長概念的理解。

①我們能指出物體其中一個面的周長，那我們的老朋友——平面圖形有周長嗎?哪一部分的長度才分別是它們的周長?我們認識的還有哪些平面圖形有周長?

[②看來只要是平面圖形就有周長，對嗎?(課件呈現一些封閉圖形和不封閉圖形)

指出哪些有周長?其余的為什么沒有周長?(同桌討論再全班交流)]

從而理解什么是封閉圖形，明白只有封閉圖形才有周長。板書：封閉圖形

[③讀板書，追問：什么圖形有周長?封閉圖形哪一部分的長度才是它們的周長?]

三、小組合作，探索測量周長的不同方法。

老師為每一個小組準備了一個信封，里面有一張畫片、一張樹葉、一把直尺、一根線，請用小組合作的方式想辦法量出這張畫片和這張樹葉的周長。

[1、 學習要求：

①先小組商量，再借助工具試一試。

②要分工明確，互相配合。

2、小組合作完成，師巡視。]

3、小組匯報并演示測量方法。(其間師生、生生要互動)

4、小結：測量周長的方法很多，要根據實際情況靈活選用恰當的方法測量。

三、拓展延伸。

[1、腦筋急轉彎：用3根同樣長的鐵絲分別圍成了三個不同的圖形，請問哪一個的周長長?]

2、想不想挑戰一個更有趣的問題?(課件呈現并設置情景)

福娃貝貝和迎迎早上起來練習跑步鍛煉身體，貝貝繞著黃色區域跑一圈，迎迎繞著藍色區域跑一圈，請問誰跑的路程長一些?

(同桌討論再全班交流)

最后小結這是比周長的長短而不是比面的大小。

四、總結并感知周長與生活的密切聯系。

我們這節課學了什么?假設你就是某物體的一個面或者是一封閉的平面圖形，請你自我介紹一下，哪一部分的長度是你的周長?可以用什么方法測量你的周長?

[教學反思]

引導學生從已有的生活經驗出發在親身體驗和觀察中感性理解了周長的含義，明確了封閉圖形一周的長度就是周長。不同圖形的周長可以采用化曲為直的方法，多邊形的周長就是圍成這個圖形的所有線段的長度之和。

第3課時 長方形和正方形的周長

教學內容：三年級數學教材85頁、86頁例題4、5