環節二：品詞析句，讀中悟情

　　1、 自讀課文2~11自然段，邊讀邊思考：你能感受到一個怎樣的少年？圈圈劃劃，做好批注。

　　2、 在學生交流的基礎上，重點品味：可是吳王已經下了死命令，怎么辦呢？

　　請學生說說這里“死”字的意思，引導學生體會吳王要攻打楚國是不可更改的命令，從而感悟少年要去勸阻是要勇氣的。

　　重點品味：第3自然段

　　指名學生讀第3自然段，抓住“轉來轉去，毫不介意，一連轉了三個造成”結合后文的“終于被吳王發現”引導學生體會少年要勸阻吳王的決心之大。

　　重點品味：4~11自然段

　　首先，在學生熟讀的基礎上，抓住“我在打鳥，有意思的事”引導學生體會少年的智慧。

　　其次，關注描寫蟬、螳螂、黃雀的動作神態的語句，請學生發揮想象它們捕食的樣子，具體理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！” 這句話的字面意思，再結合大臣們勸阻吳王的話，先請學生說說蟬、螳螂、黃雀分別隱射的是什么？再說說這兩句話的聯系，從而引導學生體會少年正是用這一故事來勸阻吳王不要輕易攻打楚國，進而明確這篇語言故事要告訴人們的道理：不能只看重眼前利益而忽視身后隱患，從而體會這句話的深刻含義，進一步感受少年的智慧。

　　最后，請學生分角色朗讀好這一段。

　　【理念】閱讀教學是教師教師、學生、文本之間對話的過程，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以這部分我給予學生閱讀的空間，進行個性閱讀，讓學生動動手動動腦，將抽象的語言具體化、形象化，增強學生的感悟能力。