奧數網整理了關于如何激發小學生語文興趣，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　第一、用師愛的鑰匙，開啟學生學習興趣的門扉

　　作為小學語文教師，必須重視“愛”在教學中的“潤滑劑”作用。教師的情感起著信號、感染和心理催化的作用，具有激發學生求知欲的功能。教師滿面春風，面帶微笑走進課堂，學生受到老師的情緒感染，受到老師的尊重和愛護，自然對老師尊敬，學生就會“愛屋及烏”，由喜歡老師而喜歡老師教的學科。

　　相反，教師冷若冰霜的面孔、暴跳如雷的吼叫會引起學生的心里煩躁、緊張，學生根本不可能進行輕松自如、富有情感的學習。有了寬松和諧師生關系，自然在課堂上就有了師生情感的交流，課堂上也容易出現活潑的氣氛，爭論和笑聲就會伴隨著教學。

　　因此，教師要注重創設輕松愉快的教學環境，俗話說：“親其師，信其道”，教師要用真摯的愛去贏得學生的信任，把教學過程作為傳遞愛的過程，學生才有興趣學好語文。

　　第二、巧設精彩導語，激發學生學習的興趣

　　“良好的開端是成功的一半”。精彩的開頭如同一副“興奮劑”，他能使學生精神飽滿、情緒高漲、注意力集中、求知欲增強。 一場好戲要有好的開頭，一堂好課也要有好的開端。上小學語文課，要想扣住學生的心弦，精心設計導語非常重要，好的導語能激起學生的學習興趣，引人入勝，使學生受到啟迪和感染，誘發他們的求知欲望。

　　導語設計有很多方法，或者聯系舊知，或者回想生活，或者巧設懸念，或者引問求答，或者游戲活動，唱歌或者猜謎。多樣化的課堂導入能提高學生學習語文的積極性和主動性，起到良好開端的作用。

　　比如采用小品、兒歌、繞口令、韻句、詩歌、歌曲等多樣化的課堂導入方式，能降低學生學習語言的難度，培養學生的語感，適應小學生活潑好動的心態，吸引他們的注意力，從而提高學習效率。但不管使用哪種方法，都要注意激發學生學習課文的興趣。

　　第三、創設問題情景，激發學生學習的興趣

　　愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”古人云：“學起于思，思源于疑。”又云：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。”這正可謂“疑是打開思維的大門，激發學習興趣的金鑰匙。”學生有了疑問，就可能產生求知的欲望。

　　在小學語文教學中，如果教師平鋪直敘一講到底，不想辦法設置一些好的疑問引起學生的思考，即使教師講得頭頭是道，學生依舊是無動于衷，毫無興趣。因此，教學中教師必須要有意識的設置疑問，使學生處于“心憤憤，口悱悱”的狀態，從而撥動學生求知的心弦，點燃思維的火花，激發探索問題的熱情。

　　教學中，教師應該創設探究環境，讓學生敢問、樂問、善問，鼓勵學生養成“問題意識”和“參與意識”，讓學生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突發奇想”、“異想天開”叩開成功大門的，要求學生大膽提出疑問。在學生提問時，教師要耐心聆聽，不要不耐煩，不應態度冷淡，更不應嘲笑、諷刺。

　　不管學生提的問題正確與否，質量如何，教師都應該用賞識、鼓勵的目光注視他們，保護他們的積極性，激發學生的學習興趣。

　　第四、在享受成功的快樂中，激發學生的學習興趣

　　蘇霍姆林斯基說過：“一個孩子如果從未品嘗過學習勞動的快樂，從未體驗過克服困難的驕傲，這是他的不幸。”的確，學習過程中的成功體驗是孩子成長過程中不可缺少的獨特享受，也是激發學生求知欲及學習興趣的動力。只有親身體驗到的東西才是真正意義上的獲得，激發學生學習興趣的最根本的方法，是使學生享受到成功的歡樂。

　　在學習中不斷獲得成功的學生，是在教師、同學、家長的表揚聲和贊美聲中歡度學習生活的;而那些一次又一次遭受失敗的學生，是在教師、同學、家長的批評聲和斥責聲中苦熬學習生活的。語文教學中，教師只有千方百計使學生“享受成功”，他們才能學有勁頭。我在網上看過這樣一個語文課堂片段。

　　在一堂語文作業課上, 一名小女生懶得做練習冊上的那些機械重復的題目, 只對造句和看圖作文感興趣。不知什么時候教師突然來到她身邊, 并抽走了她的練習冊。霎時間, 她惶恐不安, 如臨大敵。然而教師并沒有因為練習冊上大片大片的空白而大發雷霆, 卻對小女孩造的句子產生了濃厚的興趣。

　　句子是這樣的: “花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天。 ” 教師看了以后, 輕柔的朝小女孩一笑, 夸贊道: “非常好, 很有想像力, 多有靈性啊!” 隨后又問道: “為什么不說 ‘傾聽春天的腳步’ 呢?” 小女孩第一次受到如此夸獎, 心頭一暖, 膽大了起來, 反駁道:“有時候春天來時是沒有腳步的, 是披著綠紗乘著風來的。” 教師沒有說話, 只是輕輕地拍了拍她的頭, 走上講臺, 她的練習成為講造句題的范本。

　　第五、通過朗讀競爭，激發學生的學習興趣

　　增加語文的朗讀思維訓練，培養學生盎然的興趣，朗讀是一種很好的訓練，既有訓練功能，又有教育功能，一篇好文章在老師的指導下，學生讀得蕩氣回腸，慷慨激昂，或溫情脈脈，使學生自然而然地悟出文章的奧秘，受到感染教育。

　　如：《桂林山水》是一篇佳作美文，朗讀時學生自然會感受到桂林山水甲天下的旖旎風光，領略到“舟行碧波上，人在畫中游”的意境，小學生熱愛祖國山河的自豪感油然而生。小學生的好勝心強，喜歡比試競爭，在學習過程中，適當開展一些合理的學習競爭活動是必要的。

　　所以，我多次在班上開展“語文學習小組競賽”活動，將學生劃分成多個“語文學習興趣小組”，每組設一名小組長領頭，結合教學內容，把學生的讀書、寫字、作業質量、單元測試成績等都納入學習小組的競賽內容，引導學生講故事、猜謎語、背誦古詩文、默認成語等，同桌之間比，小組之間比。

　　男女生之間比，把競爭帶入語文課堂，利用學生自尊心、榮譽感強，好勝不服輸，喜歡自我表現的心理特點，在教師的合理調動下，為課堂教學創設一種適合學生的競爭氣氛，讓學生“樂之”，有效地激發學生學習語文的興趣。

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