奧數網整理了關于部編版二年級下小學語文教案：《語文園地五》，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　教學目標

　　1.認識帶有廠字頭、穴寶蓋的生字，運用形聲字的構字規律識字。理解并積累表示笑的詞語。理解積累由意思相近或相同的兩個字組成的詞語。

　　2.熟讀《弟子規》片段，積累語言。

　　3.閱讀《好天氣和壞天氣》，學會從不同角度看問題。

　　課時安排

　　二課時

　　教學過程

　　板塊一  辨識規律  自主識字

　　1.出示相關圖片，朗讀詞語：廚房、廁所、車廂、大廈

　　老師小結：大家發現這些生字有什么相同點？

　　2. 引導學生了解廠字頭。廠字頭的字往往與房屋、處所有關。

　　3. 再次朗讀詞語，正音：廁

　　4. 出示相關圖片，說說“窟窿、洞穴、窯洞”的區別

　　5. 朗讀詞語：窟窿、洞穴、窯洞、窄小。正音：窄，要讀翹舌音。窿，讀第二聲，在窟窿中要讀輕聲。

　　6. 比較這組生字的相同點。理解穴寶蓋的字大都與洞穴有關。

　　（設計意圖：利用圖片喚起學生的生活記憶，再感知偏旁的含義，使學生獲得自主識字的方法。）

　　板塊二  讀演結合  積累詞語

　　1. 出示描寫笑的詞語，指名讀，齊讀

　　2. 這些詞語都是描寫笑，但有些不同，請任選一個，為大家表演。

　　學生表演之后，引導學生辨析詞語含義的區別。

　　3. 再次齊讀詞語。你還知道其他關于笑的詞語嗎？

　　4. 剛才我們通過表演理解了詞語含義的區別，現在老師要提高難度了，請大家不用表演只用聲音和表情來表現下列詞語的含義。

　　出示詞語：連蹦帶跳、難為情、和顏悅色

　　指名讀詞語，評析。

　　現在我們把詞語放回句子。指名讀。齊讀。

　　小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”

　　小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”

　　老師和顏悅色地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。”

　　小結：朗讀人物對話時，可以根據提示語，讀出合適的語氣。

　　5. 找到生字的結構規律，可以幫助我們更好地學習生字。找到詞語的構詞規律，就能更好地理解積累詞語。請大家看下面的詞語：

　　教誨  尋找  伙伴  災難  明亮  柔軟

　　與同桌討論一下，這些詞語內在的規律是什么？

　　小結：這些詞語都是由兩個意思相近或者相同的字構成的。所以，詞語的意思就是字的意思，只是程度更深。

　　6.你還知道哪些這樣的詞語？再次齊讀詞語。

　　（設計意圖：本板塊通過多樣朗讀、比較、討論、拓展積累等形式幫助學生了解詞意差別，詞語的情感色彩，構詞規律，為學生在今后自主理解詞語打下基礎。）

　　板塊三  多樣誦讀  明理踐行

　　1. 教師示范朗讀《弟子規》片段。討論：你們聽出老師是怎么讀的嗎？再次示范朗讀，引導學生注意朗讀韻文時要注意停頓和節奏感。

　　2. 指名朗讀。正音。齊讀。變化節奏讀。輪讀。

　　3. 討論：有哪些內容讀不懂？有哪些內容讀懂了？

　　4. 完整講解選段意思。

　　帽子要戴端正，穿衣服要把紐扣紐好；襪子和鞋子都要穿得平整，鞋帶要系緊 ，這樣全身儀容才整齊。回家后，脫下來的帽子和衣服應當放置在固定的位置，不要隨手亂丟亂放以免弄皺弄臟。每一個人都應當重視自己的品德、學問和才能技藝的培養，如果感覺到有不如人的地方，應當自我警惕，勉勵自己要奮發圖強。至于外表穿著，或者飲食不如他人，則不必放在心上，更沒有必要憂慮自卑。

　　5. 再次齊讀。

　　6. 讀了這段話，你想到什么？

　　（設計意圖：《弟子規》是韻文，所以先組織學生多形式地誦讀。然后組織學生討論文句含義，引導學生互相交流，用學生教學生。最后，啟發學生聯系自己的日常生活，將生活經驗與《弟子規》中講述的道理關聯起來，形成思想品質方面的認知。）

　　板塊四  閱讀文章  鞏固技能

　　1. 輕聲朗讀《好天氣和壞天氣》

　　2. 分享：你覺得這個故事有趣在哪里？你從故事中讀懂了什么？

　　3. 這個故事讓你想到了本單元的哪篇課文？為什么？

　　4. 為同學們朗讀你比較喜歡的段落。

　　（設計意圖：這篇文章淺顯易懂，因此不必分析內容，而應通過學生的分享，引導學生講述自己的閱讀體會，幫助學生鞏固本單元的閱讀目標，即談談自己的看法。在學生交流中，要特別留意學生口頭表達能力的訓練，指導學生講清自己的觀點或感受。同時，還要引導學生傾聽他人意見，完善自己的想法。另外，還要幫助學生繼續學習從不同角度看待問題的能力。）

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