3、匯報(bào)交流

　　（1）檢查生字詞。

　　出示詞語，讀準(zhǔn)字音。

　　編造 破綻 強(qiáng)調(diào) 教訓(xùn) 駁倒 論證 權(quán)威 糊弄

　　出人意料侃侃而談 目瞪口呆 想方設(shè)法 深信不疑 饒有趣味 受益終身

　　（2）用自己的話說一說課文講了一件什么事？

　　（3）說說懷特森先生是怎樣的老師？（“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。” ）

　　三、探究個(gè)性，質(zhì)疑“最好”。

　　１、看來作者認(rèn)為最好的老師就是科學(xué)老師懷特森先生。但作者一開始就這么認(rèn)為嗎？

　　出示句子：懷森特算哪門子老師？

　　思考：這句話的言外之意是什么？（這種老師不算什么老師。這種老師不配當(dāng)老師。這種老師根本不符合好老師的標(biāo)準(zhǔn)。……）

　　2、懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣，這么氣憤？默讀課文，劃出相關(guān)句子，并試著用自己的話說一說。

　　3、學(xué)生交流。

　　感悟讀句子：懷特森算哪門子老師？

　　（1）懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。這種動(dòng)物從來沒有存在過。

　　*如果你的老師也編造內(nèi)容來上課，把錯(cuò)的知識(shí)教授給你，你遇見過這樣的老師嗎？而懷特森卻真的是這樣的老師，所以我們?nèi)�都�(xì)庹�了，一起讀：懷特森算哪門子老師？

　　（2）我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個(gè)大大的紅叉。測(cè)驗(yàn)不及格。

　　*如果你認(rèn)真聽講，認(rèn)真答題，結(jié)果卻是零分，你會(huì)怎么想？而懷特森卻真的這樣做了，所以我們?nèi)�都�(xì)庹�了，一起讀：懷特森算哪門子老師？

　　（3）班里的每個(gè)人都沒有及格，如果有一兩個(gè)有困難的同學(xué)是正常的，但全班都不合格就說明老師的教學(xué)有問題了。

　　*而懷特森先生卻為自己的行為理直氣壯的回答我們，你覺得這是一位怎樣的老師？的確如此，所以我們?nèi)�都�(xì)庹�了，一起讀：懷特森算哪門子老師？

　　（4）我們?cè)嚲淼牧惴质且�登記在他的成績記錄簿上的。這意味著什么？但懷特森先生真的照做了。所以我們?nèi)�都�(xì)庹�了，一起讀：懷特森算哪門子老師？

　　4、過渡：就是這樣一位最初在我心目中不可理喻的老師，居然成了我心中“最好的老師”。

　　四、探究“最好”，釋懷“最好”。

　　1、懷特森先生的種種舉動(dòng)真是讓人出乎意料，不可思議。他這種舉動(dòng)對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處呢？默讀課文第5--7自然段，找出有關(guān)句子。

　　2、課堂交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文句子來回答

　　（1）有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的“觀點(diǎn)”，我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證。

　　（2）然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。