1．例1（概念）

　　（1）給出一組實物和一組幾何圖形有不規則的、有規則的。但這些實物和幾何圖形有一個共同點：都是封閉圖形。

　　（2）用描述性的語言來陳述周長的含義。

　　（3）讓學生用自己的方法測量不同物體和圖形的周長，有的是拿繩子把物體圍一圈，再量繩子的長度，有的是分別測量物體的各條邊的長度，再相加。讓學生親歷做數學的過程，體會周長概念的本質，為求長、正方形的周長做準備。經歷探索測量周長的過程，體會“化曲為直”的方法。

　　2．例2（長、正方形的周長）

　　（1）體現了思維的不同水平。

　　（2）注重算法的多樣化，加深概念理解。注意方法優化，總結周長公式。

　　（三）解決問題

　　1．例5（問題解決）

　　一般地，拼成的長方形的長和寬越接近，其周長越短。

　　2．“做一做”

　　讓學生探索“給12盒保鮮膜捆膠帶怎樣最省”的實際問題，需要轉化為“將12個邊長5厘米的正方形拼組后的圖形周長最短”的數學問題。進一步發現規律，同時培養學生將生活中的實際問題轉化為數學問題的能力。