(3)小結：1袋大米10千克，10袋大米重是100千克，100袋大米重1000千克，1000千克就是1噸。板書：1噸=1000千克，1t=1000kg。

(4)讓學生根據：1噸=1000千克(結合情景圖)

說出3000千克=()噸 6000千克=()噸 9噸=( )千克

3.結合實際，加深對噸的認識

(1)叫幾位體重是25千克的同學上臺，讓同學們抱一抱背一背，然后回去算一算，多少位同學才有1噸?學生動手算一算，然后交流算法，(課件演示算法)得出40位同學大約有1噸。(讓40位同學站起來給同學們感受)

(2) (多媒體結合演示)算一算，讀一讀：

課件出示第32頁做一做的第2題

一頭牛重500千克，( )頭這樣的牛重1000千克，也就是1噸。

一桶食用油重5千克，( )桶這樣的油重1000千克，也就是1噸。

一袋水泥重50千克，( )袋這樣的水泥重1000千克，也就是1噸。

一只老虎重250千克，( )只這樣的老虎重1000千克，也就是1噸

(3)想一想：生活中還有哪些地方運用噸這個單位?

電梯、橋梁限重、貨車載重，鋼筋、水泥、煤、家庭用水等(滲透思想教育：水是生命之源，現在水污染嚴重，水資源緊張，同學們要節約用水。)

[設計意圖]通過讓學生算一算、讀一讀、想一想等活動，豐富學生對1噸有多重的感性認識，有利于學生對1噸觀念的建立。

三、應用拓展，體驗數學的價值。

1、出示小明的數學日記，請學生找出日記中的單位名稱的錯誤。

今天早上6：30，我就起了床，很快地刷了牙、洗了臉，然后吃了一個70千克的雞蛋，喝了一杯牛奶，就背起3克重的書包匆匆忙忙上學去，走著走著，突然聽到有人叫我的名字，我一看，發現原來是我們班體重只有20噸的瘦個子李林。于是我和他邊走邊聊，正準備過公路時，不巧一輛載滿6千克水泥的大貨車開過來了，我們只好收住腳步，讓車先行。等我們跑到教室，其他同學早就在讀書了。[設計意圖：這一環節的設計讓學生對質量單位克，千克，噸形成一個系統的認識，幫助學生組建起質量單位的認識結構，同時深化對質量單位的應用，得到了數學概念的內化。]

2、

師：圖片上的4只動物可以一起過橋嗎?哪些動物可以一起通過呢?(這一環節的設計具有開放性，學生比較感興趣，讓學生更深刻的了解了噸與千克的關系，答案的多樣化同時培養了學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。)

四、小結評價，回歸生活

1、說說這節課你學得怎么樣，有哪些收獲?