六、教學過程：

　　1、創設情景，激發興趣。

　　引入例1：聰明的同學，你能把老師帶來的6個桔子分成兩堆嗎？學生可能會有如下幾種公法？（1和5，2和4，3和3）

　　教師：同學們可真聰明，可是誰能說出這幾種方法，哪一種分法與其它兩種不同？教師說明：每份分得同樣多，我們叫做“平均分”。然后讓學生通過討論后，用自己的話說一說什么叫平均分。（每份都同樣多）

　　[心理學研究表明，當學生學習的內容和其熟悉的生活背景貼切，學生自覺接納知識的程度就越高。從學生熟悉的生活情景導入，讓學生感到生活中處處有數學，數學來源于生活，運用于生活，為生活服務，可以增強學習興趣。因此，在這里引入學生在生活中分桔子的情境，使學生的學習與生活更貼近，對數學就有了新鮮感、親切感，這樣就把教材中缺乏生活氣息的例題，改變成了學生感興趣的活生生的問題，使學生積極主動地投入到學習活動中，同時通過觀察討論，比較，初步體會到了平均分的含義。]

　　2、創設童話情境，探索新知。

　　教師利用童話故事讓學生學習例2：小豬今天可高興了，因為小伙伴們都要到小豬家來做客，豬媽媽買了許多串葡萄，讓小豬把這些葡萄分一分，每6串放在一盤子里，看看能用幾個盤子，可是小豬怎么想也想不出來，它想請我們班的同學幫幫它。

　　敘述完故事，我讓學生們分組討論一下，然后自己用小棒擺一擺，同學們知道了有18串葡萄，每6串放一盤，可以放3盤。這時老師接著講述故事，讓學生學習例3：小動物們吃飽了也喝完了茶，小豬于是就幫助媽媽收拾桌上茶杯，豬媽媽告訴小豬要把桌上12個茶杯平均放在3個盒子，看看每個盒子里放幾個茶杯。哎呀這下又難住了小豬，只好請同學們幫忙了。

　　[低年級的學生愛聽故事，他們對故事里的一切充滿了興趣，為此，我在組織學習平均他的活動，從學生喜愛的童話世界出發，提出有關問題，因為學生們喜歡小動物所以也很樂意幫助它們，而學生們在幫助小動物同時，身心也感受到助人的愉悅和成功的喜悅，同時也在不知不覺中學會了數學知識。]

　　3、創設游戲，鞏固新知。

　　教師講述游戲規則：（1）把一些花生米放入小口袋中；（2）一位同學抓出一把花生米，看抓的花生米能平均幾份；（3）能分幾份，就在自己的蘋果樹上畫幾個蘋果。

　　[通過抓花生米的游戲，再次讓學生在現實的情景中理解“平均分”，使學生意識到學習數學既有趣又有意義，享受到探索數學之樂趣。]

　　4、利用游戲，總結全課。

　　打電話游戲：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，”“誰呀？”“我是李老師。”“你找誰呀？”“我找×××。”“我就是×××。”“今天這節課你學會了什么？”“我學會了……”

　　[在這一刻，學生的思維閘門完全打開，他們在寬松的學習氛圍中自由聯想，暢所欲言，積極總結，課內的學習活動得以延伸，再一次讓學生體會生活中處處有數學，體驗學習數學的價值，享受成功的快樂。]

　　七、板書設計：

　　分一分

　　例1： 例2：葡萄圖 例3：杯子圖

　　有18串葡萄，每6串放在 把12個杯子，平均放在3個

　　一盤可以放（ ）盤。 盒子里，每盒放（ ）個。

　　平均分