�、� 通過分析文章的主要內容和重點部分體會文章的思想感情。

　　如《窮人》這篇文章的主要內容是：漁夫的妻子桑娜在等待丈夫歸來的時候，發現西

　　蒙已悲慘地死去，就立即抱回她的兩個孩子，漁夫知道后，也主動提出收養兩個孤兒的事。

　　根據這一主要內容，引導學生想想作者寫這件事的目的是什么呢？然后引導學生歸納。

　　有時只要抓住文章的重點部分進行分析，就能揭示文章的中心思想。如《我的戰友邱

　　少云》文章的重點部分是 4—8 自然段。主要寫邱少云被烈火包住時仍然紋絲不動，當時

　　他只要在地上打幾個滾或脫掉棉衣就可以撲滅烈火，但是為了戰斗的勝利任憑烈火在身上

　　燒了半個多小時。它像千斤巨石一般趴在火堆里一動不動，直到最后一息，沒挪動一寸地

　　方，沒發出一聲呻吟。引導學生思考“為什么烈火在邱少云身上燒了半個多小時，他都一

　　動不動？”學生就可以體會到邱少云同志即使犧牲也要嚴守革命紀律的崇高精神。

　�、� 抓住重點詞句概括中心思想。

　　在有些文章中往往由重點詞句直接點明了文章的中心，我們把這些句子叫做中心句。

　　還有一些文章中的重點詞句蘊涵著文章的中心，只要分析、理解這些句子的深刻含義，也

　　就把握了文章的中心。學生只要在閱讀理解全文的基礎上，對這些重點詞句適當作些補充、

　　修改就能順利地概括出文章的中心思想。

　　這些重點詞句常常出現在文章的開頭、結尾或過渡段中。如《詹天佑》開頭一句"詹 天佑是我國杰出的愛國工程師"。其中"愛國"、"杰出"正是全文的中心。

　　還有一些關鍵詞句常常在文章中抒情或議論的部分。例如《林海》課文中出現了三次

　　"親切、舒服"，從中可以充分體會到作者對大興安嶺的喜愛和贊美之情。這就是文章的中

　　心。再如《偉大的友誼》、《為人民服務》等。

　�、� 通過分析題目概括中心思想。

　　我們常說文章的題目是“文眼”，而眼睛又是心靈的窗戶，那么我們分析題目就能把握 文章的靈魂——中心。 例如《窮人》一課，通過讀課文我們知道明明是寫“桑娜、漁夫、西蒙及西蒙的兩個 孩子”，為什么以“窮人”為題呢？這是因為他們的悲慘生活是沙俄時代窮人的生活寫照。桑

　　娜、漁夫的善良、勤勞是窮人品質的體現。理解了為什么以窮人為題的深刻含義，也就把

　　握了文章的中心。

　　在運用以上三種方法概括中心思想時，還要注意作者寫文章時的背景，這樣才能更準

　　確地把握作者的寫作目的。例如《賣火柴的小女孩》等課。

　　當然體會歸納文章表達的思想感情的方法不止這些，我們認為進入文章的角度和方法

　　可以由學生自由選擇。