一、現(xiàn)實(shí)世界情景交際

　　現(xiàn)實(shí)世界情景交際是指在現(xiàn)實(shí)世界情景中進(jìn)行的語(yǔ)言交際。在課堂上，老師和學(xué)生之間有許多這種交際。寒暄語(yǔ)就是最典型的現(xiàn)實(shí)世界情景交際。例如:老師走進(jìn)課堂，和學(xué)生打招呼，說(shuō)“Good morning，boys and girls.”;下課時(shí)老師和學(xué)生告別，說(shuō)，"See you next time.”。在上課過(guò)程中，老師向?qū)W生提出問題，學(xué)生回答后老師對(duì)學(xué)生的答案做出評(píng)價(jià)，如“Good job!” “Wonderful!”;或者老師給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生說(shuō)“Thank you.”，老師說(shuō)“You‘re welome.”;老師提出問題:“Who'd like to sing this song?”等，學(xué)生舉手，并回答老師提出的問題或完成老師提出的任務(wù)，這些交際都是現(xiàn)實(shí)世界情景交際。另外，許多具體教學(xué)內(nèi)容也屬于這種交際。

　　例如:在教授指令性語(yǔ)言“Nod your head.”，“Touch your nose.”，“Clap your hands.”，“Stamp your feet.”等之后，老師讓一組學(xué)生到前邊來(lái)執(zhí)行指令。規(guī)則是執(zhí)行指令錯(cuò)了的學(xué)生被罰下。如老師發(fā)出指令“Clap your hands.”，學(xué)生根據(jù)這一指令做出“拍手”的動(dòng)作。如果有學(xué)生做錯(cuò)時(shí)，老師或其他學(xué)生對(duì)他說(shuō)“Out!”，這個(gè)學(xué)生被罰出去。這就是現(xiàn)實(shí)世界情景交際。

　　再如，以下例子是一堂課中的一個(gè)片段，老師教授的內(nèi)容與電影有關(guān)，為了引人新課，老師首先問學(xué)生:

　　T:Riehard，what's your favorite movie?

　　P:I like Ramboo111.

　　T:Okay. Mary，what about you?

　　P:My favorite movie is Ghost.

　　T:Great.

　　通過(guò)這個(gè)老師和學(xué)生之間的這個(gè)問答，老師和其他學(xué)生了解到這兩位學(xué)生所喜歡的電影等信息，這就是一段現(xiàn)實(shí)世界情景交際。

　　二、課堂交際

　　課堂交際是一種在特定情景中的交際，這種交際是老師和學(xué)生在課堂這個(gè)特定情景中，為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，尤其是在英語(yǔ)教學(xué)的初始階段，最典型的課堂交際是“老師明知故問”，而后學(xué)生回答，或者是老師自問自答。例如:

　　T:What’s this?

　　P:It’s a nose.

　　T:What‘s this?

　　P:It's a leg.

　　或者老師給學(xué)生提供信息:

　　T:This is a nose.This is my leg.

　　三、現(xiàn)實(shí)世界情景交際與課堂交際之間的關(guān)系

　　在課堂教學(xué)中，現(xiàn)實(shí)世界情景交際和課堂交際經(jīng)常交錯(cuò)出現(xiàn)。另外，現(xiàn)實(shí)世界情景交際與課堂交際并不是一層不變的。在課堂上的交際，一些被劃歸于現(xiàn)實(shí)世界情景交際，另一些為課堂交際，這是根據(jù)這些交際在課堂上的功能劃分的，并非它們?cè)诒举|(zhì)上就有這種區(qū)別。一方面，在課堂上，一種情景下為現(xiàn)實(shí)世界情景的交際，在另一情景下則可能為課堂交際。

　　四、現(xiàn)實(shí)世界情景交際優(yōu)先的原則

　　課堂交際是課堂教學(xué)中不可缺少的一種交際模式。老師和學(xué)生之間的這種課堂交際，尤其是在教授英語(yǔ)的初始階段，是課堂教學(xué)不可缺少的部分，它是成功地組織英語(yǔ)課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。如果課堂交際不成功，教學(xué)就無(wú)法順利地進(jìn)行下去。另外，課堂交際是在課堂這個(gè)特定的交際環(huán)境中進(jìn)行的交際，是日常交際的一部分。每一個(gè)受教育的人，都應(yīng)該具有這種交際能力。

　　但是，勿容質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)世界情景交際的能力是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)最根本的任務(wù)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要始終注意把現(xiàn)實(shí)世界情景交際作為最重要的交際�，F(xiàn)實(shí)世界情景交際使學(xué)生使用語(yǔ)言做事情，用語(yǔ)言交流思想，從而在自覺不自覺中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力。這既符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，又特合小學(xué)生的生理、心理、年齡特點(diǎn)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)世界交際能力是我們教學(xué)的最終目的，課堂中教師注重真實(shí)世界情景交際，才能使學(xué)生在真實(shí)情景中自覺不自覺地使用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)交際。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，既要利用課堂交際把教學(xué)成功地進(jìn)行下去，又要?jiǎng)?chuàng)造情景;一方面努力將所教授的內(nèi)容放到現(xiàn)實(shí)世界情景中進(jìn)行現(xiàn)實(shí)世界情景交際教學(xué)，又要注意將通過(guò)課堂交際教授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為真實(shí)世界交際。總之，在課堂上不能只停留在課堂交際，為教學(xué)而教學(xué)。例如:老師可以組織學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生談?wù)撟约旱奈锲�、�?jīng)歷或者自己的愛好等。現(xiàn)實(shí)世界情景交際優(yōu)先是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)原則。