哈爾濱永源中心小學 曹洪杰

　　教材分析：

　　《數的奇偶性》是義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）五年級上冊第一單元的內容，教材在學習了數的特征的基礎上，安排了多個數學活動或游戲，讓學生探索和理解數的奇偶性，嘗試運用“列表”和“畫示意圖”等解決問題的策略，發現規律，再來運用數的奇偶性的知識解決生活中的一些問題。

　　學生分析：

　　對小學生來說，學習數學需要積累活動經驗，而這種活動經驗積累離不開學生豐富多彩的活動，由于教材所提供的游戲活動題材發生在學生的身邊，很容易引起學生的興趣，只需要教材的適時點撥引導，可以在各種學習中探索規律，對于個別學生運用規律去解決數目較大的問題時會產生障礙，需要進行反復驗證。

　　教學目標

　　《數學課程標準》的一個重要理念就是為學生提供做數學、“玩”數學的機會。讓學生在學習過程中去體驗、去經歷數學，懂得數學來源于生活又服務于生活。因此確定教學目標如下：

　　1、在具體情境中，通過實際操作，嘗試運用“列表”“畫示意圖”等方法發現數的奇偶性規律，并運用其解決生活中的一些簡單問題。

　　2、經歷探索加減法中數的奇偶性變化的過程，在活動中發現數的奇偶性的變化規律，在活動中體驗研究方法，提高推理能力。

　　3、使學生體會到生活中處處有數學，增強學好數學的信心和應用數學的意識。

　　教材處理

　　根據學生的已有經驗，在認真研讀教材的基礎上確定教學重點為探索并理解數的奇偶性。根據新課標的基本理念，讓學生親身經歷并進行解釋與應用的過程，確定教學難點為能應用數的奇偶性分析和解決生活中的一些簡單問題。

　　1、創設問題情境，（小船擺渡）引起學生的好奇心和求知欲，使學生好學。

　　2、創設操作情景，（翻硬幣、翻紙杯、抽獎等）在學習過程中有意識培養學生主動探索能力。

　　3、學以致用，讓學生體會到知識的價值。

　　教學流程：

　　一、情境創設，找準切入點。

　　數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設有助于學生的自主學習，合作交流的情境，讓學生在這樣的問題情境中發現學習數學，可以幫助我們解決身邊的問題，所以在上《數的奇偶性》一課時，我設計學生能夠感覺到的情景 :

　　長江上有一只小船（出示主題圖）穿梭于南北兩岸，小般從南岸駛向北岸，再從北岸駛向南岸，不斷往返，小船擺渡11次后，船在南岸還是北岸？

　　這樣創設情景，不僅展現了本節課知識，而且接近學生的生活，使學生產生主動學習的興趣和欲望，學生在這樣問題情境中興致盎然的主動投入到思考當中來。