寫字教材的安排

　　1、還是用田字格，描一個，寫兩個。

　　2、每課要寫的字都是本課出現的，而且有許多是本課要認的，。在字形結構上它們有一定的聯系，便于老師指導。

　　從生字表二可以看到，一年級上冊每課要求寫3－4字，下冊每課要求寫5—6個字；二年級開始加大寫字的量，每課要求寫6—10個字，這樣的安排是因為二年級上冊開始寫話，打好寫字的基礎。

　　3、要求寫的幾個字，都是優先選擇構詞率較高的字，力求作到每次寫的幾個字都有一定的規律，在筆畫或筆順上有一定的共同點，比如，同屬于左右結構、上下結構的字或者是偏旁相同。其中有的是本課新認識的字，有的是以前認識并在本課課文中出現的字。這樣的設計，便于學生感悟和教師的指導。如《黃山奇石》（10）一課，要求寫的8個字中，本課新認識的字有4個（尤、其、區、巨），以前認識的有4個。這8個字中，有兩個半包圍的、兩個寶蓋頭的、兩個左右結構的。這樣的安排，兩兩之間構成一定的規律，便于學生掌握。如果沒有上面提到的共同點，字與字之間沒有聯系，則指導起來、學習起來都會很困難。

    1、 到了二年級，隨著學生寫字能力的提高，要鼓勵學生找出要寫的字的規律，根據規律分析字形，記住字形。要鼓勵學生說出寫每個字要注意的問題，引導學生觀察發現，提高書寫水平。

　　教材在寫字的安排上是很費心思的，如，〈識字一〉，要寫的十個字，字形是從上下結構過渡到半包圍，最后有一個獨體字和左右結構的字。此外，“宜”和“實”都是寶蓋頭；“谷”和“金”的撇和捺都要寫得舒展；“盡”和“層”的上半部分一個是“尺”，一個是“尸”等等。可以先從整體上引導學生去發現這樣的編排特點，然后讓學生具體說說個別字要注意的問題， “壯”，右半部分是個“士”，而不是“土”；“色”的最后一筆豎彎鉤要拖得長點，“豐”字三橫的長短。

　　寫字指導的重點，有的時候是筆順，如，“巨、區、及、匹”，有的時候是一組字中較難寫的筆畫，如，“建、迎、隱、鄭、心、勺”，還有的時候，是一些容易寫錯的字，“令”（少點）、“直”（少橫）、“期”多橫）、“澆”（多點）、“輪”（右邊寫成倉）；有的時候是發現規律，有的時候是引導學生注意怎樣把字寫美觀，這要求我們老師要認真分析每一課要求寫的字的特點，抓住重點，為學生寫的是典型字，教給學生的是規律性的東西，所追求的是舉一反三的效果。

　　根據上面的分析，如果讓你指導〈畫風〉一課編排的12個字的書寫，你會怎樣指導？

　　丹、烏、藝、顯、忽、絲、桿、眨、淘、陳、轉、斜、

　　2、保證寫字的時間。低年級每節課都應安排寫字的時間，由寫字逐步過渡到寫詞，每節課三五分鐘，細水長流。還要利用每周一節的寫字課，按寫字教材的要求，練寫硬筆字，力求使每個學生不僅把字寫對，而且書寫規范、端正，進而達到整潔、美觀。

　　3、鼓勵表達，在運用中鞏固。

　　書面表達與單純地聽寫詞語，在教學效果上有明顯的差異。在學生表達時，可以看出抄寫或聽寫過程中不能暴露出的別字問題及用字不當的問題。在低年級識寫不同步，寫字量偏寫的情況下，鼓勵學生用筆記下自己的所思所想，可以用拼音代替，可以畫圖畫，可以請教別人。

　　4．在思想上重視。電腦時代仍需要把字寫得規范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，還是提高個人文化修養和民族素質的需要。

　　5．教師要以身作則。每個語文老師都要練就一手規范、美觀的板書字。

　　6．加強寫字指導。對低年級學生，寫字指導一定要到位。每次寫字，一定要提醒寫字、執筆的姿勢，直至養成良好的習慣，每寫一個字，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結構，每個部件的高矮胖瘦，部件筆畫的穿插避讓……都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊示范。然后讓學生先描后臨，發現問題，在評議中指導。隨著學生寫字能力的提高，要鼓勵學生說出寫每個字要注意的問題，引導學生觀察發現，提高書寫水平。

　　7．保證寫字的時間。低年級每節課都應安排寫字的時間，由寫字逐步過渡到寫詞，每節課三五分鐘，細水長流。還要利用每周一節的寫字課，按寫字教材的要求，練寫硬筆字，力求使每個學生不僅把字寫對，而且書寫規范、端正，進而達到整潔、美觀。

　　另外，寫字練習要體現彈性，不必對每個學生都提出同樣的作業要求。自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就多寫幾個。自己還想寫哪個字，就可以再寫幾個。在達到質的要求基礎之上，應該允許學生在量上有選擇作業的權力。

　　因為我們要求學生寫的是典型字，教給學生的是規律性的東西，所追求的是舉一反三的效果。