一、說教材

　　《我為你驕傲》是一篇富有童趣且蘊含做人道理的記敘文。文章文句淺顯，用通俗的語言講述了：我因為在與小伙伴玩耍的過程中，于無意間不小心將一塊石頭砸碎了老奶奶的后窗玻璃。之后，我在擔心害怕中與老奶奶繼續交往。但良心卻驅使我要為自己做的錯事負責任。于是我通過自己的勞動攢足7美元，并用寄信的方式向老奶奶承認了錯誤。而寬容慈祥的老奶奶同樣以回信的方式將7美元歸還給我，并用“我為你驕傲”，這五個字來肯定并贊揚我是一個知錯能改、有責任心的誠實孩子。文章用一個生活故事告訴孩子們，做人要誠實、有責任感，并且要勇于承認自己的錯誤，只有這樣才能贏得別人的肯定、尊重與夸獎。課文按事情的發展順序記敘，語言樸實結構緊湊，讓讀者人隨文動，情隨文發，而且文中插圖形象鮮明，含義感人！新課標始終要求語文教學要做到“工具性”與“人文性”的統一，我想《我為你驕傲》一文旨在通過一個生活小故事來教育學生應該怎樣做人。文章根據低年級學生的認識水平來安排文本是別有深意的。因此根據文章內容和學生的認識水平我確定了以下教學目標：

　　一、知識和能力：認識“封、歉”等九個生字，會寫文后出示的“我會寫”中的生字新詞。

　　二、過程和方法：通過正確、流利地朗讀課文，探究式地學習、理解課文，并能回答老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”？這一問題。

　　三、情感、態度、價值觀：懂得一個人做人要誠實

　　讓學生從讀中獲得深刻的感受和獨特的體驗，營造自主學習的氛圍，啟發學生自讀自悟和富有個性的表達。引導學生在體驗人物心理，評價人物表現中受到教育和影響。同時，應結合學生的生活實際，挖掘學生的個性體驗，提升學生的思想認識，鼓勵學生拿出勇氣去面對錯誤，承認錯誤。同時也要學會寬容，學會感動。

　　二、說教法與學法

　　本文通過一個生活小故事來告訴孩子們一個做人的道理，所以我準備以朗讀體驗法、以讀代講法、讀中感悟法等教學方法來體現新課標“教師為主導、學生為主體”的理念。

　　三、說教學過程

　　（一）設疑導入、激發興趣

　　一堂課的開頭是至關重要的，我在上課伊始即讓學生讀課題再問：讀了課題，你想知道什么？隨即引出：我是誰？你又是誰？驕傲在這里是什么意思？我為什么要為你驕傲？這些問題，從課題進入，啟發學生思考，激發學生學習的興趣，讀文的熱情，增強了讀書活動的目的性。從學生的提問中可以看出大家對文中的人物和事件的關心度。

　　（二）初讀課文，認識生字

　　在這一環節，我把選擇學習方式的權利交給學生：你想聽老師讀還是自己讀課文？不論是范讀還是自讀但目標是：讀了（聽了）課文，你知道文章講了一個什么故事？讓學生從整體上了解故事內容。然后讓學生自學生字詞。

　　1、自讀課文，標自然段，想辦法認識生字，并把帶有生字的句子多讀幾遍。

　　2、出示小黑板：寫有這課的生字詞

　　光滑玻璃破碎攢錢

　　信箱頓時信封道歉

　　3、多種形式讀生字：點名讀，男女生讀，齊讀，隨機讀

　　4、哪個字你認為不好記，說說你的方法

　　（在讀書中，在生活中，在具體語言環境中，在與同學的相互交流中識字，記字，豐富了學生的識字經驗。多種形式的鞏固，促進了學生的識記，為學生語文能力的形成打下基礎。）

　　（三）學習課文，理解內容

　　1、聽讀，理解“真情”

　　我非常想把這篇課文再讀給同學們聽一聽，同學們你們想聽么？那么在聽完以后你要告訴我，你聽完故事以后的體會是什么？

　　教師示范讀課文。

　　師生交流聽讀后的感受。

　　2、自讀，理順脈絡，感悟“真情”

　　請你小聲自讀課文，把感動你的地方畫下來，再讀一讀。

　　小組交流：相互讀讀感動自己的地方，說說感動的原因。

　　師生交流：點名讀出課文中感動的地方，并引導學生說出感動的理由。

　　3、小組讀，體會“真情”

　　整個故事中，主人公“我”的情感變化過程是怎樣的？小組同學一起讀讀，說說：主人公“我”的情感變化過程

　　師生交流

　　高興——害怕——很不自在——一陣輕松

　　師生交流“我”情感變化的原因。

　　4、猜測老奶奶的情感變化：

　　“我”的情感變化是這樣的，那么老奶奶的情感是怎樣變化的呢，課文中告訴我們了么？那我們猜一猜好么？

　　邊自由讀邊思考。

　　師生交流老奶奶的情感變化過程及原因，對應“我”的情感變化，猜測老奶奶的情感變化。

　　交流：

　　生氣——假裝不知道——耐心等待——為你驕傲

　　那么你認為老奶奶為什么要還這7美元？為什么要寫這句話？（用“因為…所以…”的句式說一說）

　　在學生充分談出自己感受的基礎上，教師提示：在慈愛又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質——誠信、孩子的誠信。

　　（讀書是閱讀教學中最關鍵的環節，但是二年級的學生的閱讀能力和水平還有待于發展，這就要求教學設計中注意讀書的層次性、目的性、趣味性問題，引導學生保持探究讀書的熱情。從而通過讀書使學生有所得，有所悟，有所提高。）

　　小組討論編結尾：課文結尾“我”看到這四個字，會想些什么，會對老奶奶說些什么？會對小朋友們說些什么呢？（任選一問先寫后說旨在以不同方式領悟中心這樣抓住文章內容上的特點，不失時機地對學生進行習作和想像訓練，加深學生對課文的理解，在習作過程中進一步受到文中人物優秀品質的熏陶和影響。）

　　5、學習了這篇課文，你喜歡課文中的人么？說說為什么？如果用一句話來評價老奶奶和主人公“我”的話，你會怎樣說？

　　板書：

　　勇于認錯誠實做人

　　真誠鼓勵寬容待人

　　6、聯系生活，領悟“真情”

　　在我們身邊，一定有象老奶奶這樣寬容的人，也一定有象主人公“我”這樣勇于承認錯誤的人，當然也會有正好和他們完全相反的人，那么不論是哪種人，你都可以和我們大家講一講，說說你的體會。

　　（四）積累詞語，隨機運用：

　　我很喜歡這篇課文，除了他很讓我感動以外，就是這篇課文中有許多好詞好句。有你喜歡的好句子么？找一找，畫一畫。

　　小黑板出示：

　　1、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　2、我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快的逃走了。

　　說說這兩句的相似之處。

　　用“……像……”說一句話。

　　（五）總結全文，感悟中心：

　　1、學完了這篇課文，你有什么體會，結合自己說一說。

　　2、你覺得"我"還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？

　　3、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？

　　（課內外結合，啟發學生的思考，挖掘學生的心理體驗，訓練學生思維，在充分交流過程中，提高了學生的認識，促進了學生良好品質的形成。）