“我的發現”，一定要讓學生自己去發現，體驗發現的樂趣。

　　“日積月累”，讀、背、記住，不用作過多的分析。

　　對課文的分析理解不要花很長的時間，目標集中在：認字，寫字，把課文讀得正確、流利。

　　“展示臺”給學生提供展示的機會，使學生樂學、會學，不斷產生成就感。

　　教材盡可能多地為學生提供了展示的機會，在語文園地里設有“展示臺”。鼓勵學生從不同方面展示自己的本領和學習收獲，使學生不斷產生成就感。如，“語文園地一”的展示臺，引導學生展示自己制作的書簽、賀卡，自己寫的兒歌、畫的圖畫；“語文園地三”的展示臺，引導學生展示自己課外識字成果、收集到的北京風景明信片以及自己的文藝才能；“語文園地四”的展示臺，引導學生制作、交流識字卡片。

　　這樣安排，從兒童的年齡特點出發，采取了他們喜聞樂見的、能主動參與和積極投入的方式、方法，激發、調動學生學習的主動性，積極性，使他們感受到學習的快樂，進而不斷產生學習動力，并逐漸把學習作為促進自身發展的需要。學生經常有機會展示課內外學習的成果，還能促使他們有意識地在生活中學習語文、成為學習語文的有心人。