教學目標：

       1識字寫字，用字組詞，選詞造句，理解和積累詞語。

　　2自讀短文，聽故事，看圖講故事，激發好奇心。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一描一描，寫一寫。

　　丁丁提醒我們要注意什么？

　　二比一比，組詞。

　　你還可以給它們換什么部首，組成新的字？

　　你有什么好辦法分清楚這些字，不會把它們搞混了？（可以用金鑰匙的方法教大家記字）

　　三讀一讀，選三個詞造句。

　　先讓學生自己說給自己聽，再抽生說，最后在四人小組內輪流說。

　　學生造較長的帶修飾語的好句子，或同時用多個詞造句等，要表揚。

　　有些詞語不好造句，大家都不愛選時，要鼓勵學生敢于嘗試，勇于挑戰。

　　四讀一讀，想想它們的意思。

　　在四人小組內分工合作，快速找出本單元中有這幾個詞語的句子，選擇本組喜歡的方式讀一讀，再說說詞語的意思。

　　分四個大組進行成語接龍競賽，每組說一個成語，不準重復，看哪個組說得最多。

　　第三課時

　　上節課，老師給你們講了《魯班造鋸》的故事，這節課，我想聽你們講故事了，你們愿意嗎？我想聽你們自己編的故事，行嗎？發給學生每人一套學習材料（四幅圖，圖上沒有編號）。

　　一發揮想象，自由練說。

　　看清每幅圖上畫了誰？在干什么？

　　按你的想象擺一擺它們的順序，編一編小故事。

　　二四人小組，交流合作。

　　每個組員都講一講自己編的故事。

　　小組內排序一致的同學，再合作編故事。

　　選出小組代表，呆會兒在全班講故事。

　　三全班交流，互評互學。

　　請小組代表上臺按順序貼圖，講故事。

　　學生評價，主要評他哪些地方講得好。

　　了解有哪些學生排序的方法和他一致，人數多的，酌情多請幾位學生來講。特別是將按教材順序講的故事作為重點指導。

　　通過學生評價哪里講得好，來引導學生互相學習看圖講故事的方法。（淡化教的痕跡，創設學的情境。）如，給小男孩取個好聽的名字；講出合理的時間、地點；運用“自言自語”等好詞語，將閱讀過程中積累的詞語轉化為語言表達的能力；注意圖與圖之間的聯系；講故事時儀態大方，伴適當的表情和手勢等。

　　練習與拓展

　　1猜一猜。（腦筋急轉彎）

　　有一天，丁丁在陽光下玩，忽然發現自己的身前有一個長長的影子。“哇，這是我的影子！”丁丁自言自語地說，“我要超越自己的影子！”丁丁努力地向前跑著，可是不管他向前跑多遠，跑多快，影子總是在他前面。這時有個人對丁丁說了一句話，丁丁馬上照他說的去做，一眨眼就讓影子跑到自己的背后去了。你知道這個人說的是什么嗎？

　　2照樣子，填空。

　　“護”的意思和（扌）有關，讀音和（戶）相同。

　　“影”的意思和（）有關，讀音和（）相近。

　　“抬”的意思和（）有關，讀音和（）相同。

　　“城”的意思和（）有關，讀音和（）相同。

　　“飯”的意思和（）有關，讀音和（）相近。

　　“洋”的意思和（）有關，讀音和（）相同。

　　3照樣子寫詞語。

　　揮揮手

　　蹦蹦跳跳

　　自言自語

　　4畫影子

　　（1太陽左邊有一個人，2路燈右邊有一豎排人，3任意畫）

　　5做實驗，觀察影子的變化。

　　在桌子中間放一個杯子。（1）點燃一只蠟燭，放在杯子旁邊。（2）移動杯子的位置，讓杯子與蠟燭的位置發生前后左右和遠近的變化。（3）杯子保持不動，在杯子的各個方向先后點燃多只蠟燭。

　　6猜本課生字：

　　太陽照在京京身上。（影）

　　又用手來又用腳，手腳并用。（捉）

　　7讀一讀（學生補充閱讀材料）：

　　地球上各個地方的影子是不同的。北極圈里是影子的“大人國”，因為那里的太陽光斜斜地照著，影子在雪地上拉得長長的。赤道附近是影子的“小人國”，因為那里的太陽當空高高掛，影子變得小又小。

　　不同的燈光下的影子也是不一樣的。仔細觀察電燈光下的影子，你會發現影子中部特別黑暗，四周稍淺。而日光燈下的影子是灰蒙蒙的一團，連輪廓也不易看清。那燈光的影子會不會影響醫生給病人做手術呢？別擔心，人們早已發明了——無影燈。

　　7拍一拍，拍手兒歌：

　　影子在左，影子在右。影子是個好朋友，常常陪著我。

　　影子在前，影子在后。影子是只小黑狗，常常跟著我。