寒暑假作為學生課堂之外的長假，除了緩解身心壓力、利于成長之外，還有讓學生接觸社會、豐富生活、增強實踐能力的目的和作用。以往的寒暑假作業，完全占據了孩子假期的主體地位，很多老師開學后忙于新學期的工作無暇批改假期作業，即使批改也只是應付了事，失去了作業本身的意義。

　　寒假的腳步再次臨近。今年的寒假作業該怎么留？

　　【學生篇】

　　小杰（小學四年級學生）：不希望留寫的作業，尤其是小楷就別留了。可以留些能在家里做的小實驗之類作業，比如把一個乒乓球放在一排杯子里怎么能讓它一個個地通過，誰都可以在家里做。以前的作業太多了，又是作文，又是讀后感，覺得壓力太大。

　　晴晴（初中一年級學生）：完全可以不留作業。自覺的學生不留作業也會主動學習。不自覺學習的學生開學后發現自己的成績下降，有了教訓就會有自覺學習的動力了。

　　澄澄（初中二年級學生）：留不留作業都行。如果不留作業的話，我會自己找些比較拔高的題來做；若留作業，希望能適量。

　　小娜（初中二年級學生）：還是留一點作業好，會督促自己去學習，但不要留太多，傳統的兩大本寒假作業實在是做夠了，有些同學干脆就是胡亂地填滿糊弄，反正老師也不檢查。

　　【家長篇】

　　金女士（初二學生家長）：孩子能把兩大本的作業寫完就行，其它的所謂社會調查之類的作業留了也都流于形式。以班級為單位，在假期里至少組織一次集體活動，讓孩子在活動之余寫些感想之類的小文章是非常可取的。

　　韓先生（小學三年級學生家長）：有作業就有壓力。孩子平時學習很累，放假就應該好好放松和休息，最主要的是要利用假期的時間學點自己感興趣的東西，培養個性特長。建議少留或不留作業。

　　巴女士（小學四年級學生家長）：留作業要有針對性，針對不同的孩子留不同的作業，如給計算不準的學生多留計算題，提高準確率；對寫字不規范的學生，多留寫小楷等。

　　【教師篇】

　　吳磊（鋼都小學教師）：針對孩子的實際情況進行取舍，家長可以適當把關，讓孩子自己進行選擇，會的可以不做，不會的可以花點時間研究研究。重要的是要充分讀書，最好是各學科的課外書都要涉及到。讀書過程一定要動筆，可以在書邊上寫上一兩句感想，也可以摘錄到一個本子上。

　　付勃（二一九小學副校長）：提倡讓孩子在假期里“寫一寫、畫一畫、說一說、玩一玩”。王霞（35中校長）：留作業是必須的，關鍵是怎么留。培養動手能力和邏輯思維能力是重要的，不主張大卷紙式的作業。建議家長領孩子到書店去尋找感興趣的書，寫讀后感，有感悟就有收獲。

　　學習是個連貫的過程，假期是課堂的延伸，缺乏延伸就沒有連續性，作業是一定要留的，但題海戰術的作業不僅讓學生疲于應付，也讓老師難于全面批改。立山區教育局局長李立山說，智力因素是由多方面組成的，假期應該是學生總結、反思、整理、歸納和緩沖的階段。因此，假期作業應該與充滿趣味的活動結合起來，彌補過去所學知識的不足，在生活中體現知識的實用性。需要的也是“輕薄短小”的作業，讓學生不再為做不完作業而煩惱，也可布置不同學生能做出不同答案的作業，給學生的想象力和創造力的發揮以最大的空間。