說到新學年里的新變化，一些中小學集體“變臉”就頗值一說。學校易址、合并、新建不應(yīng)是表面化的“變臉”，最終能否均衡合理地配置教育資源，才是“變臉”的目的。

　　毋庸諱言，中小學生升學給許多人帶來的困惑、痛苦，與教育資源配置不均衡尤其是優(yōu)質(zhì)資源短缺有很大關(guān)系。電腦派位、收費擇校、爭搶優(yōu)秀生源等等，大抵也是名校惹的“禍”。面對應(yīng)試教育的巨大壓力，優(yōu)質(zhì)資源高度集中的名校必定是學生、家長的“最愛”。也正是由于學校在師資力量、教學水平、升學率等方面存在較大差異，才釀成大學、高中、初中、小學乃至從幼兒園就開始的升學“大戰(zhàn)”。而在熾熱的升學“鏈條”上出現(xiàn)的奧數(shù)、奧英、復(fù)讀班等眾多課外培訓機構(gòu)，又反過來給“名校熱”火上澆油、推波助瀾。在新學年的開始，人大附小遷入世紀城、實驗二小與順義后沙峪聯(lián)辦分校、北海中學“變身”四中初中部、崇文實驗中學并入?yún)R文……聞知一系列“利好”，我們既為那些幸運的學生高興，更為名校教育資源惠及更多學子、走向“有教無類”而振奮。盡管，收獲果實還需要很長時間。

　　在整合、調(diào)配教育資源時應(yīng)首重實效。優(yōu)質(zhì)資源畢竟有限，在積極的“變臉”中，如何保證名校不被“稀釋”，如何促進“非優(yōu)質(zhì)資源”與名校真正接軌，還有教師流動中的人事、培訓、薪酬等等，解決這些實際問題，比皮毛上的“變臉”艱難得多！