學(xué)奧數(shù)有必要嗎？奧數(shù)是“鍛煉邏輯思維”還是“剝奪歡樂童年”？―――
怨恨奧數(shù)三年了

　　■一個普通的學(xué)生家長

　　讀了《法制晚報》上有關(guān)奧數(shù)的文章，使我多少有些淡忘了的怨恨又浮上了心頭。

　　三年前，孩子要上初中。附近的一所市重點(diǎn)中學(xué)招收兩個初中實驗班，報名的條件，或是小學(xué)六年都是三好生，或是六年的成績都是優(yōu)。我孩子兩個標(biāo)準(zhǔn)都達(dá)到了，而且是市級三好生。報名后要經(jīng)過兩輪的考試，考數(shù)學(xué)和英語。在第二輪考試中我的孩子被刷下來了，因為數(shù)學(xué)考的是奧數(shù)題，而他沒有學(xué)過。

　　孩子上小學(xué)時，社會上也有奧數(shù)班。由于教委已有規(guī)定不許辦奧數(shù)班，所以我就沒有讓孩子再在周末上奧數(shù)，只是要求他好好學(xué)學(xué)校里的功課。可沒想到，政府的規(guī)定沒被落實下去，相信政府的家長和孩子被愚弄了。

　　我怨恨奧數(shù)。它把我優(yōu)秀的孩子（小學(xué)六年，門門功課是優(yōu)，年年三好，又是市級三好）擋在了重點(diǎn)中學(xué)的門外。如果奧數(shù)真的好，為什么不編進(jìn)小學(xué)的教材中，讓所有的學(xué)生能夠?qū)W到？如果奧數(shù)真的不好，為什么又在最關(guān)鍵的時候拿它說事？

　　那些辦奧數(shù)班、教奧數(shù)的人，他們是最大的利益獲得者。因為學(xué)奧數(shù)，孩子們美好又少得可憐的課余時間和生活沒有了，家長們的血汗錢也沒了。

　　那些重點(diǎn)中學(xué)為了學(xué)校的升學(xué)率，只招收會奧數(shù)的學(xué)生，而把那些全面優(yōu)秀的孩子排斥于校門之外。教育行政部門的規(guī)定也擋不住這種招生怪現(xiàn)象。

　　三年過去了，我對奧數(shù)的怨恨已沒有當(dāng)初那么強(qiáng)烈了。但是，今天讀到貴報，又使我心潮起伏，又想起了自己的那種感受，想起了無數(shù)可憐的家長、可憐的孩子。我可能是有點(diǎn)情緒化，但我說的是一個家長的真實感受。

　　奧數(shù)并非與生活毫不相干

　　■人大附小學(xué)生家長　楊東

　　最近許多文章表示了“眾多家長”的意見―――取消奧數(shù)。教育部門也強(qiáng)調(diào)“奧數(shù)”的危害性，并作出許多硬性規(guī)定。其實奧數(shù)本身并沒有問題！辦奧數(shù)班本身也沒有錯！奧數(shù)學(xué)習(xí)是一種興趣學(xué)習(xí)，和其他“美術(shù)班”、“音樂班”一樣，孩子有興趣就學(xué)，孩子沒有興趣家長就不要一味讓孩子“苦”學(xué)。有中等水平以上的學(xué)生都可以學(xué)奧數(shù)。

奧數(shù)體現(xiàn)的是孩子的智力與潛力

　　數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和興趣的培養(yǎng)，對于打好理工科基礎(chǔ)有著不可替代的作用，這種培訓(xùn)也許對培養(yǎng)數(shù)學(xué)家意義不大，但是對于思維邏輯的訓(xùn)練，對于日后的學(xué)習(xí)應(yīng)該是很有必要的，因為很多現(xiàn)實問題無法用固定的方法去解決。所以奧數(shù)并非像有些人想象的和生活毫不相干。
針尖麥芒　家長因“奧數(shù)”接火
學(xué)奧數(shù)有必要嗎？奧數(shù)是“鍛煉邏輯思維”還是“剝奪歡樂童年”？―――

　　一些重點(diǎn)學(xué)校的老師講，奧數(shù)能夠比較準(zhǔn)確地反映學(xué)生智力的水平。因為經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，有的學(xué)生小學(xué)成績非常優(yōu)秀，初中就差點(diǎn)，到高中就不行了。所以單憑小學(xué)學(xué)的基本知識看不出學(xué)生的潛力，而奧數(shù)卻能分辨出來。門門滿分的小學(xué)生，甚至中考前幾名，如果奧數(shù)學(xué)不好，一般到中學(xué)成績就顯出差別了。如果奧數(shù)學(xué)得好，即使其他課成績一般，到中學(xué)成績會不斷提高，所以中學(xué)招生都愿意看奧數(shù)成績。

　　“功利”與“超前”才是奧數(shù)的問題

　　當(dāng)然過分功利化是非常不可取的。取消憑奧賽成績升學(xué)也許很應(yīng)該，但停止奧賽、奧數(shù)學(xué)習(xí)很不科學(xué)，是一種短視行為。

　　奧數(shù)教育確實也存在問題，除了極其功利外,最大的問題就是過分追求“超前教育”，二三年級恨不能去學(xué)習(xí)五六年級以上的知識，甚至中學(xué)的知識。更可怕的是一些為師者不求甚解，照本宣科，要求學(xué)生死背“公式”、“總結(jié)”，導(dǎo)致學(xué)生“只知其然而不知其所以然”，因此題目變化了，就不知道如何去做。

　　語文與數(shù)學(xué)能很好地結(jié)合

　　常被引用的“奧數(shù)怪題”：有6個人都生于4月11日，都屬猴，某年他們歲數(shù)的連乘積為17597125，這年他們歲數(shù)之和是多少？

　　這道題往高說是小學(xué)六年級水平的題目，但用到的知識僅僅是小學(xué)五年級學(xué)的“分解質(zhì)因數(shù)”和三年級的“時間”知識以及一上學(xué)就學(xué)的“乘數(shù)是1”的特性，另外就是需要一定的語文水平和稍微動點(diǎn)腦筋了。

　　題目的所謂“怪”說穿了就是“難”，難又難在哪里呢？首先難在理解上，其次難在基本概念的應(yīng)用和分析解決問題的能力上，前者是語文的功夫，后者考查的是數(shù)學(xué)的概念。語文體現(xiàn)在數(shù)學(xué)中就是理解題意，并抓住關(guān)鍵所在；數(shù)學(xué)在語文學(xué)習(xí)中也會不經(jīng)意地顯示出來，尤其是寫說明文、議論文的時候，就需要在表達(dá)上體現(xiàn)較強(qiáng)的思維邏輯性。語言學(xué)習(xí)講究“聽說讀寫”，數(shù)學(xué)也講究“聽說讀寫”，甚至是語文的一種實用補(bǔ)充。無論語文還是數(shù)學(xué)，“寫”都是對“聽”、“讀”的檢驗，是對“說”的深化，是培養(yǎng)學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”的質(zhì)的提高。